Teória

CONSTRUCTIVISMO (qué es) (para qué):

Es promover los procesos de crecimiento personal del alumno en el marco de la cultura del grupo al que pertenece. Estos aprendizajes no se producirán de manera satisfactoria a no ser que se suministre una ayuda específica mediante la participación del alumno en actividades intencionales, planificadas y sistemáticas, que logren propiciar en este una actividad mental constructivista.

Autor: Coll, 1988.

Como figuras claves del constructivismo podemos citar a Jean Piaget y a Lev Vygostky. Piaget se centra en como se construye el conocimiento partiendo desde la interacción con el medio. Por el contrario, Vigostky se centra en cómo el medio social permite una reconstrucción interna.

Para qué es el constructivismo para construir conocimientos previos de los educandos, guiados por el docente para que los estudiantes logren obtener conocimientos nuevos y significativos (para toda la vida), siendo ellos los primeros actores de su propio aprendizaje.

Pedagogía Sistémica (CUDEC):

Es una joven y novedosa corriente pedagógica que aporta una nueva forma de mirar al proceso de Enseñanza Aprendizaje. Esta basada en los “Ordenes del Amor” descubiertos por Bert Hellinger, psicólogo y pedagogo alemán, estructuradas y aplicados a la Educación, por Angélica Olvera Garcia, Directora del Centro Universitario Doctor Emilio Cárdenas (CUDEC) de México.

La pedagogía sistémica considera imprescindible incluir y retomar todos los recursos y herramientas que han aportado todos los movimientos pedagógico, la pedagogía sistémica no es un movimiento de renovación pedagógico sino de “ordenamiento”, ya lo que aporta es una imagen de orden y estructura como condición para que fluya el proceso e Enseñaza – Aprendizaje de un modo amoroso y equilibrado y una nueva forma de mirarlo inclusiva e integradora.

La pedagogía sistémica se ha extendido por toda Hispanoamérica y Europa, España se unió a la corriente en enero del 2004.

La pedagogía sistémica se inicio en el año 2000 en el CUDEC (México). Es Angélica Olvera García quien acuña el nombre y pone a la vista las bases teóricas y resulto unos asombrosos resultados.

Esto se basa en unos fundamentos conceptuales, entre ellos podemos destacar:

• Utiliza los movimientos sistémicos como herramientas para la resolución de conflictos.
• Parte de la teoría de los sistemas.
• Es fenomenológica, es decir, primero es el fenómeno y después sacan las conclusiones. Se reconoce lo que es, lo que se expresa, tal y como es con ausencia total de juicios.
• Se asienta en el constructivismo y el aprendizaje Significativo.
• El establecimiento de puentes entre la escuela y las familias.

La mirada de la  pedagogía sistémica CUDEC contribuye a la solución problema educativos y de los conflictos:

• Bajo rendimiento escolar
• Asuntos relacionales dentro de la Comunidad Educativa.
• Asuntos disciplinarios y de orden dentro del aula y del centro.
• Falta de atención en el aula
• Incomunicación entre familias y escuela
• Integración de los alumnos inmigrantes
• Disfunciones de los trabajos Cooperativos y de Equipo.

Autor. Angélica Olvera Garcia, 2000

Los ordenes del AMOR:

Bert Hellinger descubrió que a nivel subconsciente, participamos en la trama familiar y en su destino colectivo, y que estamos sujetos a unos órdenes esenciales a los que  él llamo “Ordenes del AMOR”:

• PRIMER ORDEN: Pertenencia. Todos pertenecemos a un sistema y lo hacemos según el orden de llegada.
• SEGUNDO ORDEN: Jerarquía y orden. Cada uno en su lugar, este es el orden. No nos movemos en sistemas igualitarios, la jerarquía es necesaria para la supervivencia y buen funcionamiento de los sistemas.
• TERCER ORDEN: Equilibrio entre el Dar y el Tomar. Primero tomo y luego doy. Si tomo puedo dar, sino tomo me agoto. Se observo que cuando, en la practica, en las organizaciones 8empresas, negocios, centros. Educativos, asociaciones, grupo) se tenían en cuenta estos ordenes, esos sistemas funcionaban mejor y se reducían o desaparecían las situaciones de conflicto.

El enfoque sistémico de Bert Hellinger el trabajo de terapéutico, no consiste en los problemas cotidianos para el no tiene ninguna importancia. Su trabajo  se centra en el sistema familia en conjunto, incluso se muestra convencido de que muchos comportamientos y sentimientos no se explican por la actual situación vital de una persona, sino que se remontan a determinados sucesos en su familia de origen.

Se enfoca directamente en la solución, su trabajo constituye uno de los instrumentos terapéuticos más eficaces para reorientar y sanar las relaciones en el seno de la familia.

Autor: Bert Hellinger, 2000

Fuente: www.hellingerargentina.com

Pedagogía del AMOR:

Ser pedagogía del amor significa gozar el cúmulo de experiencias que la hermosa vida nos acerca, recibiéndolas y bautizándolas con la mirada y sentido elegido para crecer, más que para sobrevivir.

Consciente que la meta de la educación, según Mounier, no es hacer, sino despertar personas. Según Gandhi, no es justificación para la cobardía, sino la suprema virtud del valiente dispuesto a ejercer el temple más complejo, la paciencia sabia y amorosa en la espera.

La pedagogía del amor, descubre que la educación es un fluir cerrado al intento de abrirlo desde fuera, su cerradura esta dentro, en el corazón de cada estudiante – alumno – maestro que cada uno es; notifica que precisamos atender y comprender que la lleve que conecta la fuente de educación, es la afectividad; constata que el amor educa integralmente; emprende la aventura de vivir siendo lo que se ES con el ejemplo.

La pedagogía del amor ES autoridad venida de elegir SER ejemplo de aquello que se quiere multiplicar. ES saber que el amor orienta, guía dejando que fluya desde cada educador / educando la validación cotidiana de su experiencia, sumada a la instrucción de su maestra Intimo, Espíritu o estado de conciencia critica.

El amor es el principio pedagógico esencial.

De muy poco va a servir que un docente se haya graduado con excelente calificaciones en la universidad mas prestigiosas, si carece de este principio. En educación es imposible ser efectivo sin ser AFECTIVO. No  es posible calidad sin calidez. Ningún método, ninguna técnica, ningún currículo por abultado que sea, puede reemplazar al afecto en educación. Amor  se escribe con “a” de ayuda, apoya ánimo, asombro, acompañamiento, amistad. El educador es un amigo que ayuda a cada alumno, especialmente a los mas carentes y necesitados, a superarse, a crecer, a ser mejores.

Autor: Antonio Pérez Esclarin.

Fuente: http:// www.juntadeantalucia.es

Enfoque socioformativo de Sergio Tobón Tobón:

Busca articular la educación con los procesos sociales, comunitarios, económicos, políticos, religiosos, deportivos, ambientales y artísticos en las cuales viven las personas. Toma como base la construcción del precepto de la vida.

v  Socio formación, propone la reconceptualización de la formación humana tradicional que se caracteriza por ser unidimensional, simplista y univoca; para pasar al concepto de socio formación de las dinámicas personales y el procesos individuales.

En esta socio formación Sergio Tobón Tobón insiste en el campo del trabajo: “acá  el concepto de sociedad integra la rama laboral – empresaria, la cual tiene el reto de asumir también su papel en la educación, para lo cual debe abordar  a las personas con fines en asimismo y o como medios, en procesos de autorrelación y con una perspectiva del desarrollo a escala humana”.

v  Proyecto ético de vida, el autor cita: “el proyecto ético de vida consiste en una planeación conciente e intencional que realiza una persona con el fin de dirigir y proyectar su vida en los diversos campos del desarrollo humano, buscando satisfacer necesidades y deseos vitales que están en la estructura  del ser, con el fin de avanzar en la plena realización de si mismo asumiendo las implicaciones y consecuencias de sus actos”. 

v  La formación como un sistema complejo, es un conjunto de elementos relacionados entre si que interactúan para autoorganizarse.

Los elementos se organizan alrededor de una finalidad. Los elementos del sistema complejo son: entorno, tipo de educación, modelos pedagógicos, relación con el entorno, resultados, intereses y relación entre los componentes.

v  Cinco ejes en la formación de competencias, los cinco ejes se relacionan a continuación:

·         Responsabilidad de las instituciones educativas.

·        Responsabilidad social.

·        Responsabilidad del sector laboral – empresarial – económico.

·        Responsabilidad de la familia.

·        Responsabilidad personal.

v Hacia una mente bien ordenada, Sergio Tobón Tobón sugiere cinco acciones para tener una mente bien ordenada:

·        Tomar contacto con nuestro ser y con nuestra biografía.

·        Observar y abordar el proceso educativo.

·        Mirar hacia nuestro interior.

·        Realizar periódicamente procesos de autorreflexión.

·        Instaurar en la mente la capacidad de convivencia con las diferentes ideas.

El enfoque socio formativo complejo (EFS) se refiere que la educación articular la formación con los procesos sociales, comunitarios económicos, políticos, religiosos deportivos, ambientales y artísticos la construcción del proyecto ético de la vida.

Autor: Sergio Tobón Tobón (2004)

Fuente: http://www.uv.mx/facpsi/proyectoaula/documents/lectura5.pdf

Aportes personales:

El constructivismo es sumamente importante para un docente por que nos ayuda a que el alumno construyan su propio conocimiento, herramientas y habilidades. Con la mediación del educador, el alumno llegara a un aprendizaje significativo y completo en todas las áreas académicas, siendo el alumno una persona con una mentalidad constructivista. Esto se lleva acabo con diferentes estrategias que el maestro planteara y utilizando el conocimiento que ya el traiga (conocimiento previo).

La pedagogía sistémica se basa en el constructivismo y en el aprendizaje significativo, por que ayuda al niño a construir y organizar su conocimiento, mirando la enseñanza y el aprendizaje de una manera distinta con amor y equilibrio. Todo docente debería de implementar esta pedagogía en cada aula, para que el niño se instruya con amor y que su vida no sea conflictos o problemas en la escuela, en la familia o con sus compañeros, sino que sea un niño aplicado en todos los ámbitos. Uno como docente debe de reconocer cada vinculo del niño óseo su generación.

Bert Hellinger se enfoca en la pedagogía sistémica por que ella estudia los conflictos familiares y educativos. Él se centra en la redes familiares con conflictos, busco instrumentos para sanar y reconstruir el seno familiar. 

Hay tres ordenes esenciales, la primera es la pertenencia que todo es un sistema la segunda es jerarquía y orden cada persona tiene que estar en el lugar que le corresponde, y la tercera es equilibrio entre dar y tomar dice que primero es toma y después das.

Estos ordenes son importantes para nuestras vida por que tenemos que respetar los lugares que le corresponde a cada  persona y si el sistema de cada persona esta organizado correctamente los conflictos serán menores en su vida.

Uno como hijo debe de HONRAR a sus padres, esto lo cita BERT; en todo deben obedecer para que le valles bien en su vida y no tener rencor en su corazón.

Pedagogía del amor se basa en la alegría de las experiencias bellas de la vida, de elegir crecer y no sobrevivir.

Esta pedagogía es importante para un maestro por que es más fácil dar una clase con mucho amor y tolerancia que con griterías e insultos. Un niño con un problema no necesita mas regaños, si tu le das amor el te prestara mas atención y cambia su actitud radicalmente. Los docentes deben apoyar, encaminar, motivar, amistad y ser un BUEN EJEMPLO a seguir para los aprendices para que sean cada vez mejores personas. Los docentes deben de enseñar a los niños todos los valores y que los apliquen. EL DOCENTE EDUCA DE CORAZÓN.

El enfoque socio formación trata de las competencias que debe alcanzar el docente en el ámbito laboral. Los docentes siempre debe estar a la VANGUARDIA en todo lo nuevo de la educación, para así ser cada vez una mejor competencia. Todos los elementos de competencias siempre son por una finalidad que trazamos para una meta.

Es primordial que el docente debe  de innovar y cambiar sus estrategias en cada momento para que nunca seamos tradicionales.

Somos EDUCADORES para  IMPACTAR las vidas de todos los alumnos y que tenga un aprendizaje significativo.

Rol Investigador

Gracia Inza (1991) concibe al docente investigador como “aquel que posee la base del conocimiento del método científico, lo aplica en su labor pedagógica cotidiana y logra que el alumno se apoderé de ella al instrumentar el proceso de enseñanza aprendizaje sobre bases mas científicas” (López Balboa y Pérez Moya, 1999)

López Balboa y Pérez Moya, (1997) consideran al docente investigador a aquel que sus conocimientos de la practica educativa le permiten resolver los problemas de su escuela por la vida de la investigación.

El componente investigativo incluido en todas las formas de superación del personal docente en ejercicio, propicia el desarrollo de habilidades para el trabajo científico dentro del marco de la actividades profesional, vinculándose a los problemas reales existentes en las respectivas escuelas, la familia y la comunidad.

Finalmente, se puede decir que el docente es un activo investigador, se forma investigando, lo que va a trascender en su práctica profesional todo esto requiere de una adecuada preparación para que pueda tomar partido ante los problemas que se manifiestan en el proceso educativo y plantear soluciones desde el punto de vista de sus intereses de clase.

Funciones:

1.-  Identificar problemas prioritarios de la realidad educativa, social, local, regional, nacional y lo mundial.

2.-   Caracterizar, describir, analizar e interpretar los problemas de la realidad socioeducativa local, regional, nacional y/o mundial.

3.- Aplicar  y validar enfoques y modelos teóricos – metodológicos que permitan el desarrollo de la educación y de las disciplinas que estudian el proceso educativo, en la búsqueda de alternativas de solución a la problemáticas investigada.

4.- Experimentar modelos, métodos estrategias y medios educacionales que le sirvan para introducir innovaciones que mejores las calidad de la vida y de la educación Venezolana.
Tareas:

      Analizar las realidades educativas y sociales.

      Identificar los principales problemas y jerarquizarlos de acuerdo con su prioridad.

      Seleccionar el objeto de investigación y diseñar programas.

      Elaborar diagnósticos explicativos del contexto socioeducativo.

      Vínculos de las tareas lógicas, empíricas y teóricas de la investigación con los modelos de innovación.

Aporte personal:

El rol del investigador, es sumamente importante por que nos ayuda a explorar nuevos métodos de enseñar para el  niño; todos los conocimientos de los docentes serán creativos, innovadores, a la vanguardia del mundo de hoy en día. Siempre vamos más allá de lo cotidiano.   

Rol del Orientador

Es entendido como un rol de apoyo, animación y acompañamiento de los alumnos y alumnas dentro de la institución educativa, y es uno de los modos del ejercicio de la función docente.

Castillo (2006) explica que un buen profesor no se conforma con guiar al grupo sino que aspira a apoyar de forma individual. Intenta que cada alumno crezca como persona. 

Función:

1.- Facilitar estrategias que coadyuven a la adquisición de hábitos positivos.

2.- Generar en el ser humano bienestar.

3.- Proporcionar ayuda al educando.

Tareas:

      Planificación de actividades y acciones.

      Realización de entrevistas.

      Coordinación de en cuentos grupales.

      Participación en reuniones relacionadas con el grupo de alumnos a su cargo en particular.

      Capacitación y supervisión de su tarea para seguimiento, evaluación.

Aporte personal:

Uno como docente siempre va hacer orientador, para proporcionarle al alumno optimismo, apoyo, compañía en los momentos difíciles de su vida.

El docente debe de enseñarle al niño a crecer cada día más en todos los ámbitos

Rol del Mediador

El papel del mediador es definido por Touzard (1981) como una tercera parte que interviene en la facilitación de la comunicación, y relaciones entre las parte.

Desempeña una función activa en las discusiones, haciendo sugerencias o propuestas e incluso formula recomendaciones con vistas a un acuerdo.

Tebar Belmonte (2003) comento que el perfil del profesor mediador es crucial dentro de la enseñanza.

Desarrolla habilidades de pensamiento, enseña a aprender, a pensar y forma personas autónomas, capaces de seguir aprendiendo toda la vida. 

Funciones:

1.- Suministrar información acerca del propósito de la mediación.

2.- Buscar un equilibrio de poder que conduzca a ajustes.

3.- Ayudar a la parte a examinar sus intereses y necesidades.

4.- Identificar los recursos disponibles para la solución del conflicto.

5.- Comunicarse con las parte y ayudar las a comunicarse entre sí.

6.- Mantener el control todo el proceso.

Tareas:

      La información.

      La descodificación cultural.

      La negociación en conflictos de valores.

      La defensa.

      El refuerzo personal.

      La dinamización comunitaria.

Aporte personal:

Este rol nos conduce a ser organizados, pendientes de las dificultades en los problemas y a solucionar adecuadamente los conflictos familiares, sociales o

educativos.

Rol del Gerente Educativo

Este rol se refiere a las acciones del docente para el desarrollo de los procesos administrativos de una  organización educativa como los siguiente: planificar, organizar, dirigir y contralor la labor docente dentro controlar la labor docente dentro y fuera del aula (Inciarle, 1998. citado por: González, 2007: 46).

En consecuencia el docente como gerente de aula va a ejercer las funciones administrativas relacionándolo con los recursos de enseñanza – aprendizaje, de manera tal que se logre el aprendizaje significativo.

  Aporte personal:

En este rol aprendes a dirigir y organizar el campo administrativo dentro o fuera del aula.

Si el administrador hizo su labor correctamente los alumnos obtendrán un aprendizaje significativo o completo de todas las unidades que planifica la maestra. Este rol tiene que ver con: realizar las listas de los alumnos, representantes,  hacer los boletines entre otras cosas.

Rol del Promotor Social:

 Es de suma importancia que el docente debe ser un promotor social que intervenga y estimule la organización, coordinación y ejecución de las actividades comunitaria.

Gento (2000) planteo que la promoción del cultivo de la responsabilidad, se asocia con la solidaridad en el proyecto, que supone el compromiso de la institución educativa.

Guerrero (2002) señala, que en un marco de promoción social, el sistema educativo puedo definirse como un conjunto interrelacionado de profesores y alumnos, reunidos en instituciones, llamadas centros escolares, donde interaccionan y desarrollan practicas de transmisión y aprendizaje de conocimiento, actitudes y valores. La promoción social del docente, busca que la escuela establezca vincula interactivos con la comunidad. El rol es un compromiso con el desarrollo escolar y la comunidad.    

Funciones: El Ministerio de Educación (1998)

1.- Conocer la comunidad que rodea la escuela. 

2.- Participar en su organización a través de proyecto comunitarios de interés. 

3.- Participar, intervenir y estimular la organización para favorecer el desarrollo de la comunidad.

Tareas: Según el Ministerio de Educación (1998)

      Identificar los problemas de la comunidad. 

      Promover discusiones relacionadas con el país. 

      Ejercer acciones de liderazgo, diseñando actividades de prevención, intervención de la realidad y promoción de cambios.

Aporte personal:

El rol de promotor social, es importante por que toda institución debe de ayudar a integrar a la comunidad, con distintos proyectos a la comunidad, con distintos proyectos, para así resolver algunos todos los problema alrededor del plantee. 

PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL COMUNITARIO (PEIC)

Según Faria y Col. (2011), es un proyecto institucional a partir a partir del cual se construye, planifica y desarrolla acciones entre todos los actores que hacen vida en la institución y la comunidad. Es decir, es un proceso reflexivo, participativo y abierto con los sectores del entorno educativo, en atención a la atención a las prioridades socio – comunitarias.

El PEIC es un instrumento esencial en la planificación de la comunidad educativa, se ejecuta mediante un proceso de construcción colectiva de detección de situaciones favorecedores y/o problemáticas para la toma de decisiones, con la finalidad de incidir en el entorno de la escuela, la familia y la comunidad.

Autor: Me (2002)

El currícula Básico Bolivariano indica que en el proyecto quien define las estrategias  de gestión escolar, sobre las bases de investigación de contexto, planea en conjunto el trabajo pedagógico de la institución y los vínculos con la comunidad.

Los principios que orientan estos proyectos sirven de hilos conductores de la responsabilidad social del docente, al respecto, el Ministerio de Educación y Deporte (2003) se destacan, entre estas:

      Desarrollo social: proceso integral de búsqueda de bienestar social y calidad de vida de todos los ciudadanos.

      Desarrollo humano integral: no solo implica la satisfacción de las necesidades básicas, sino requiere y exige una educación protagónica en la formación de valores para avanzar el cambio social, con mayor arraigo a la solidaridad y fraternidad, lejos del individualismo y del conformismo. 

      Integración social: como proceso dinámico que posibilita la promoción activa de las comunidades en el diseño, formulación, ejecución, control, seguimiento y evaluación de proyectos sociales que permitan alcanzar el bienestar social, colectivo respetando la diversidad social, política, ética, económica y cultural de los actores y componentes de la región y del país en general.

      Controlaría social: debe estar fundamentada en el manejo eficaz y efectivo de las políticas, programas y proyectos socio – educativas.

Autor: Nelia González (2006) 

Participantes de su Elaboración (PEIC).

Todo esto bajo el director.

      Docente.                      

      Estudiantes.                                                                                       

      Personal administrativo.                                          

      Obreros y obreras.

      Padres, madres y representantes.

      Organizaciones comunitarias. 

¿Qué persigue el (PEIC)?

       La formación de un ser integral social, solidario, critico, creativo y autodidacta.

      El ejercicio de una cultura para la paz.

      La creatividad y las innovaciones educativas.

      El empleo de las T.I.C El trabajo productivo y liberador.

      La consolidación de valores.

      La conciencia ambientalista.

      El desarrollo endógeno.

      La identidad local, regional y nacional.

      El rescate de los valores históricos.

      La valoración de la interculturalidad y la diversidad cultural.

      Los medios de comunicación alternativos.

 Fuente: Currícula Básica Bolivariano (2007) 

               Ministerio de Educación (2007)

Finalidad de (PEIC); establecer de manera sencilla y precisa los aspectos filosóficos que orientan la misión de la escuela, implica claro cual es nuestra finalidad, quienes somos y hacia donde vamos.

Aporte personal:  

El PEIC sirve para que el alumno este compenetrado con la comunidad el alrededor su plantel. Para estudiar las necesidades o las problemática de la institución y la comunidad. Este proyecto forma individuos social, ayudan a la comunidad, creativo y didácticos en lo que propongan.

El docente debería trabajar con el PEIC porque es importante que el niño tome conciencie ambiental, sea formado con valores, tenga una cultura de paz, que respete la diversidad y que sea un niño innovador en la tecnología y medios de comunicación.  

Esto nos permite participar activamente y tener una gestión pedagógica integral, así realizar la proyección de la institución y los reconocimientos de ese trabajo.

 El docente debe de educar al alumno a ser eficaz para transmitir valores, para demostrar educación, socialización y respeto por todos os recursos naturales del planeta.

Toda persona puede cumplir esta misión y con la ayuda de los familiares podemos sostener la esperanza de construir y mantener un mundo mejor en todo lo ámbito de la vida.  

PROYECTO PEDAGÓGICO DE APRENDIZAJE (PA).

    Es un instrumento de planificación que utiliza el docente en el proceso de aprendizaje para obedecer necesidades inmersas en el PEIC. A través de herramientas pedagógica que proporcione en el educando aprendizaje significativos e integrales.

      La formación de un ser social en la dimensión del saber, hacer, conocer y convivir.

  Garcia (2005) considera que son estrategias metodológicas que parte de las necesidades de los estudiantes. Los proyectos están estrechamente vinculados a los intereses, necesidades, potencialidades, conocimientos previos, realidades y otras experiencias que pudiesen estar interrelacionadas a las distintas unidades curriculares establecidas.

Aporte personal:

El P.A estudia las necesidades del conocimiento del estudiante. Los docentes cada momento estamos en constante aprendizaje, cada segundo se aprende algo nuevo y lo aplicamos. Una elaboración de un proyecto es un dolor de cabeza para un docente, por que no conocer que es una herramienta esencial para el aprendizaje del alumno, que lo lleva a ser una persona exitosa y perseverante en todas las metas que quiera alcanzar el niño con una orientación del docente.

ESTRATEGIAS

“La palabras estrategias se refiere, etimológicamente al arte de dirigir las operaciones militares. En la actualidad su significado ha sobrepasado su  inicial ámbito militar y se entiende como habilidad o destreza para dirigir un asunto. Referida al campo didáctica, las estrategias son todos aquellos enfoques y modos de actuar que hacen el profesor dirija con pericia el aprendizaje de sus alumnos.

La estrategia didáctica, pues, se refiere a todos los actos favorecedores del aprendizaje”.

Autor: Carrasco, 1991: p 13/14.

      Clasificación de las Estrategias didácticas:

  ·   Estrategia de ensayo para tareas básicas de aprendizaje: existe un número de tareas educativas diferentes que requieren de un acuerdo simple como la repetición de cada nombre de los colores del especto, en un orden serial correcto.

 ·   Estrategia de ensayo para tareas complejas: son más complejas y tiende a involucrar el conocimiento que se extiende más allá del aprendizaje superficial de lista de palabras y subrayado del material  de lectura.

 ·   Estrategias organizacionales para tares básicas de aprendizaje: se enfoca a métodos utilizados para traducir información en otra forma que la hará más fácil de entender.

 ·    Estrategias organizacionales para tareas complejas de aprendizaje: pueden ser también muy útiles para tareas más complejas.

 ·   Estrategias de metacognición y monitoreo de comprensión: se refiere tanto al conocimiento del individuo acerca de sus propios procesos cognoscitivos, como también a sus habilidades para controlar estos procesos mediante su organización.

 ·   Estrategias afectivas: ayudan a crear y mantente  climas intentos y externos adecuados para el aprendizaje.

Autor: Weinstein y Mayer (1985)  

      Divide las estrategias didácticas en:

·   La estrategias pre – instruccionales (antes): preparan y alertan al estudiante en relación a que y como va a aprender.

·   Las estrategias co – instruccionales (durante): apoya los contenidos curriculares durante el proceso mismo de enseñanza.

·   Las estrategias post – instruccionales (al término): se presente después del contenido que se ha de aprender y permite al alumno formar una visión sintética, integradora.

Autor: Sol de Villa (2009)

Estrategias interactivas para el aprendizaje significativo:   

Autores: Carrasco, (1991) Furlán y Ezpeleta (2004) Weinstein y Mayer (1985) Raiza González (Mgr).

EVALUACIÓN:

Se entiende la evaluación como el acto de cuantificar un conocimiento, lo que la vincula al nexo de “medición” para alcanzar su “objetividad.

Dentro de esta nación utilitaria, la evaluación es concebida como sinónimo de “medición, calificación”,  en el cual tiene lugar la emisión de juicios y cuyo efecto finales la “acreditación”.

Entendemos según Silva (2000), lo siguiente:

      Tipos:

       Formas de Participación:

·   Autoevaluación: es el proceso por medio del cual la propia persona valora la formación de sus competencias.

·   Coevaluación: consiste en una estrategia por medio de la cual los estudiante valoran entre si sus competencias.

·   Heteroevaluación: consiste en la valoración que hace una persona de las competencias de otros, teniendo en cuenta los logros. 

         Técnicas de Evaluación:

              ·   Observación participante.

·   Mapas conceptuales.

·   Mapas mentales.

·   Diario de campo.

·   Debates.

·   Ensayo.

·   Propuestas específicos.

·   Rubrica.

·   Talleres de formación docente.

         Instrumentos de evaluación:

·   Lista de cotejo.

·   Escala de rango.

·   Pacebas con ítemes de selección múltiple.

·   Prueba de ensayo.

·   Portafolio.

·   Proyecto.

·   Rubrica.

·   Solución de problemas.

Autores: González, Lorea (2010), Serio Tobón, Silva (2000) 

  

 Aportes personales:

La evaluación es una acción de ejecución de los procesos recolección y selección de información, interpretación y valoración de los aprendizaje, la toma de decisiones.

Las estrategias son sumamente importantes para el docente para romper las tradiciones y comprobar la eficacia de enseñar de una perspectiva conductual. Se manejo la actualidad y facilitan la adquisición de aprendizaje significativo y el desarrollo de las capacidades del alumno.